要理解這個(gè)問題，首先要弄清楚認(rèn)知/感知中學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。
對于成年人來說，在獨(dú)立研究之前和之后，我們并沒有從根本上改變我們了解世界元問題的方式，無論是圖像對象還是聲學(xué)對象，我們感知的基本模型（邊緣，角度，運(yùn)動(dòng)關(guān)系，頻率） 變化不大。改變的是更先進(jìn)的連接和認(rèn)知結(jié)果，主要反映在記憶和邏輯兩個(gè)方面[1]。前者和后者在較小規(guī)模上都反映在神經(jīng)元之間的連接形成中。或重構(gòu)（破壞和加強(qiáng)）。在宏觀認(rèn)知中，這個(gè)過程體現(xiàn)在“理解”中。根據(jù)我們自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)反映在改變舊的認(rèn)知模型和形成新的認(rèn)知模型，如學(xué)習(xí)語言，舊的人物組合變得有意義，形成我們所知道的“詞匯”。在大腦的解剖學(xué)中，這對應(yīng)于舊的突觸連接的斷開以及新突觸連接的形成和增強(qiáng)。這些過程可以在大腦中快速發(fā)生，數(shù)十分鐘的“學(xué)習(xí)”可以產(chǎn)生相當(dāng)大的腦結(jié)構(gòu)變化[2]：
連接的強(qiáng)化表現(xiàn)為兩種形式：1）更多的神經(jīng)元參與同一任務(wù)的主動(dòng)突觸連接[3]，形成協(xié)同放電; 2）當(dāng)學(xué)習(xí)過程飽和時(shí)，單個(gè)神經(jīng)元的放電強(qiáng)度增強(qiáng)。從這個(gè)意義上說，大腦是一個(gè)“數(shù)字 - 模擬混合電路”。這種變化可能需要幾天/幾個(gè)月/幾年，并且可以在解剖學(xué)上反映在可見尺度上[4,5]。因此，不同專業(yè)技能的大腦結(jié)構(gòu)將具有顯著的宏觀差異[6]。在上述過程中我們的感受是什么？為此，我們當(dāng)然可以比較一下體育鍛煉：我們幾乎都知道鍛煉對我們有益，但在鍛煉過程中，大多數(shù)人會(huì)感到疼痛，疲勞和對意志的挑戰(zhàn)。
然而，這個(gè)類比不是“第一原則”[7]的解釋，因此缺乏足夠的說服力。
事實(shí)上，痛苦的學(xué)習(xí)感覺甚至可以從一開始就產(chǎn)生，所以這種感覺與大腦的“疲勞”之間的關(guān)系并不占優(yōu)勢。它與我們身體的某些“本能”有關(guān)，也就是說，其根源在于我們大腦的深層部分（無論是在邏輯上還是在實(shí)際的解剖學(xué)意義上）。
從以上對學(xué)習(xí)性質(zhì)的分析可以看出，學(xué)習(xí)過程需要“除了舊，歡迎新”。而“舊”的東西和認(rèn)知使我們感到舒適[8]，形成了所謂的“舒適區(qū)”[9]。 “新”事物和認(rèn)知帶來了不確定性和隱患。這是我們的身體釋放去甲腎上腺素（NE），就像在一個(gè)陌生的危險(xiǎn)環(huán)境中[10]。這直接導(dǎo)致全身血管收縮以及緊張，壓力和不安。
對于我們中的一些人來說，血管收縮本身可以引起附近的神經(jīng)，導(dǎo)致神經(jīng)性疼痛（見大腦無痛神經(jīng)，頭痛的原因是什么？）[11]。＃nbsp;＃nbsp;
陰陽也是一種神經(jīng)遞質(zhì)，在學(xué)習(xí)，參與和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中起著重要作用[12]。因此，它是我們學(xué)習(xí)過程的觀察信號之一[13]。由于NE在學(xué)習(xí)過程中的雙重作用（涉及學(xué)習(xí)過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和壓力的產(chǎn)生），學(xué)習(xí)行為本身必須伴隨著諸如壓力之類的痛苦感受。另一方面，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有這種不舒服的感覺，幾乎可以得出結(jié)論，沒有真正的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，“新”事物逐漸被感知，認(rèn)識和理解，我們的大腦將產(chǎn)生新奇。這伴隨著多巴胺的分泌[14,15]，因此多巴胺是學(xué)習(xí)過程中的另一個(gè)主要信號[13]。當(dāng)然，與NE相比，多巴胺在學(xué)習(xí)之初是——的后遺癥，由于缺乏“新奇性”的理解，我們很少意識到這種效應(yīng)。
所以，如果學(xué)習(xí)的時(shí)間足夠長，可以體驗(yàn)到這兩個(gè)階段的痛苦 - 興奮，我們的身體實(shí)際上會(huì)向大腦傳遞兩個(gè)相互矛盾的信號，同時(shí)感受到疼痛和舒適/興奮。在這種矛盾的投入下，多巴胺分泌的影響將被嚴(yán)重削弱，我們大腦所感受到的興奮和回報(bào)將被嚴(yán)重削弱，這將削弱我們的學(xué)習(xí)價(jià)值;我們的大腦對疼痛的敏感性增加[16]。結(jié)果是疼痛主要是疼痛。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是神經(jīng)系統(tǒng)的重建，伴隨著引起血流變化的神經(jīng)內(nèi)分泌變化的變化。除了神經(jīng)之外，還有一些人會(huì)頭疼，也就是說，當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)頭疼。這種頭痛有一定的病理變化。這會(huì)導(dǎo)致痛苦的感覺。因此，從生理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)過程本身一定是痛苦的。學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。讓我們感到高興和興奮，但隨著學(xué)習(xí)過程的痛苦，這種獎(jiǎng)勵(lì)的有效性大大降低，從而削弱了我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)疼痛通常是正常的生理現(xiàn)象。
